第八章 怎样教育孩子
察觉儿童的秩序感
另一个容易察觉的问题是，儿童的秩序感不亚于成人。
教师分发给儿童的一些直观教具在儿童使用完毕后，规定交由教师放回到原处。教师对我说，每次儿童都会围在她四周看她归位教具。她要求他们回到座位，但是他们会再次回来。这种情况发生多次后，她认为儿童有不服从管理的倾向。
但当我观察这些儿童时，发现他们只不过是想自己把材料放回原处，我于是允许他们自由行动，让他们开始一种新的生活。儿童认为把一些东西放整齐是一种很有吸引力的工作，如果装水的杯子掉在地上摔碎了，通常会有杯子主人之外的儿童跑来捡起碎玻璃片，把地板擦干净。
后来一天，一个80块不同颜色彩色方块的盒子被这位教师不小心弄掉了，这位教师有点慌张，因为只在颜色上方块略有差别，重新排列是十分困难。孩子们却马上跑来把所有按颜色的深浅放到了它们的原先位置，动作迅速而准确。儿童对色彩的敏感性远远胜过成人。
《蒙台梭利育儿全书》从很多方面向读者阐述了新生儿的心理和生理特点，让我们充分了解孩子的成长过程会经历那些关键的阶段，让父母充分地去呵护孩子、爱孩子，并照顾得当。认为从出生到3岁，是人生最关键的时期，大脑里装进去什么东西，就会影响孩子一生，就像软件的质量影响电脑的功能一样。最要紧的是，这个过程是不可逆的，一旦错过，谁也不能重来一遍。
书中认为，要改变一个民族或一个国家，要唤醒宗教或提高文化水平，我们必须仰赖孩子，他们具备无限的可塑性。但在孩子一岁半这段时间需要特别注意的是，不要人为干涉儿童的发展过程，打乱生命的自然规律。我们应该让儿童完成自己的事情，因为这是他们的心理需求。
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜力”这种生命力是积极的，活动的，发展着，具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”，并使之获得自然的和自由的发展。然而，天才人物所具有的注意力方面的特征，是不能被任何一个有经验的教师唤起的，无论他的教学技艺多么巧妙和高超。
作者:玛丽亚·蒙台梭利
翻译:张劲松
标签:玛丽亚·蒙台梭利蒙台梭利育儿全书意大利儿童教育育儿